Como un jardín descuidado que se llena de malas hierbas, la Clase Abierta se ha quedado inactiva mucho tiempo y se ha llenado de comentarios basura.

La Clase Abierta nació con mucha ilusión. La ilusión de aprender a cacharrear en esa internet 2.0 que entonces no sabíamos muy bien qué era (o si era algo). Y la ilusión de ver que en el mundo educativo se estaban haciendo cosas interesantes aprovechando la red.

En estos dos años de existencia hemos visto experiencias educativas con blogs, wikis y demás familia en escuelas de distintos países: Suiza, Brasil, Italia… Hemos hablado con expertos, con pioneros, con maestros… pero también con novatos, renegados, desconfiados, apóstoles, entusiastas… Hemos pasado mucho tiempo delante del ordenador. Hemos observado, discutido, aprendido, conocido a un montón de gente dispuesta a aprender,a compartir ideas, a hacer un uso creativo y crítico de la tecnología en sus clases. Hemos visto crecer la blogosfera educativa española (desde Roa a Santiago). Y ha valido la pena. Tanto que lo normal era que nos lanzásemos nosotros también a explotar las posibilidades didácticas del blog. Por eso (y por otros motivos personales y profesionales) los autores de este blog ponen aquí un punto (final?), como no podía ser menos, con una entrevista. Una entrevista con truco: vamos a responder más o menos a las mismas preguntas que hemos hecho a los profesores que amablemente han accedido a contestarnos a nosotros.

Llegué al mundo de los blogs… [Isa Leal] De rebote, porque en mi trabajo de aquel entonces pasaba muchas horas delante del ordenador. Me topé con los blogs, abrí uno y me puse a escribir sin saber muy bien qué haría con él. Me interesaba (y me sigue interesando) el uso que se le podía dar en la enseñanza de ELE y poco a poco el blog se convirtió en un diario un tanto caótico de reflexiones personales y profesionales, de cuaderno de notas… Luego llegó el proyecto de La clase Abierta y un curso de formación para profesores.Para mí el trayecto ha sido lógico: observar, cacharrear, reflexionar y… actuar. El año pasado echó a andar el blog Estudiando Español en Tirana y este curso la familia ha crecido. Veremos dónde acaba todo esto.

Cuando les hablé a mis alumnos del blog… Me miraron con cara extrañada. Sólo dos habían oído hablar de los blogs. Pero no sólo los alumnos, los profesores tampoco sabían lo que era. La idea era poner a disposición de todos un espacio de expresión en español más allá de la clase. Me debí poner tan pesada que terminé entusiasmando también a una compañera. Ella ha ido aprendiendo a la vez que sus alumnos a servirse del blog, a publicar, a insertar fotos y vídeos. Curiosamente, lo que más funciona es el chat incustrado en la barra lateral. En la universidad de Tirana hay salas de informática que sólo sirven para coger polvo. Mientras tanto los estudiantes- y yo misma- accedemos sobre todo desde casa o cibercafés así que el salto será poder usarlo también en horas de clase.

El blog me aporta… ¿Trabajo extra? No. Las clases hay que prepararlas con o sin blog. El blog es motivador para los estudiantes y también para mí. En una clase de lengua extranjera el blog es un espacio privilegiado porque los alumnos pueden usar la lengua que están aprendiendo para hacer cosas, más allá de ejercicios rellenahuecos o redacciones.

También trasteo con… Wikis (abrí dos, uno para colgar y reelaborar una tesina que dormían en papel en un cajón y otro en el que ir desarrollando el proyecto de investigación del master. El potencial de los wikis en la investigación es enorme aunque lo colaborativo no se lleva bien con la competitivad y la meritocracia) o cualquier cosa que se ponga por delante y me parezca curiosa, sobre todo lo que suponga expresarse y colaborar, conocer, compartir material creado por otra gente (foto, música, vídeo, texto…).

Gracias a todos los que habéis pasado por aquí, a los que habéis comentado y enriquecido esta Clase, que seguirá, al menos, abierta para leer lo que aquí se dijo hasta hoy.

Ni uses blogs, ni wikis, ni podcasts, ni involucres a tus alumnos en trabajos que te exijan un esfuerzo extra… No lo hagas si lo que quieres es tener puntos, si estás rellenando curriculum, si quieres estar tranquilo y cómodo en tu silloncito funcionarial. En los baremos de las oposiciones no hay una casilla para los blogs de aula, ni para las publicaciones online, ni para las reflexiones en foros de profesores, ni para los proyectos colaborativos que no se encuadren en “lo oficial”. El que no tenga una experiencia surreal con convalidaciones o consideraciones de experiencias educativas que tire la primera piedra. Y no debería sorprendernos mucho.
El aprendizaje continuo, el “long life learning”, el aprendizaje informal, el serendípico o accidental… no cuenta.
Sin embargo desde la Clase Abierta apostamos por todos los profesores que no se han acomodado, por los que siguen investigando a pie de aula, por los que tiene imaginación, por los que hacen que sus alumnos se entusiasmen o al menos se remuevan un poco en sus asientos, incómodos porque hay pensar.
Si las maquinitas (los ordenadores en este caso) sirven para eso, estupendo.
A los demás…

Actualización (12 de mayo)
La cosa se mueve, por el reconocimiento oficial de los trabajos con las TIC:
Estado de la cuestion, por Antonio Solano y un wiki donde ir trabajando juntos.
Linea de debate en el foro del congreso Internet en el Aula.
Recogida de firmas, iniciativa de Lourdes Barroso (y también aquí).
Manifiesto, escrito por Eduardo Larequi.
Y muchas, muchas más voces…

Hoy El País publica un artículo titulado Pizarra con tizas en la era de Internet. Si ya es un poco tópico lo de las tizas y tal, al seguir leyendo encontramos por ejemplo, perlas como esta:
“Con la pizarra digital, se le encarga al alumno que haga una síntesis de la historia del Imperio Romano de seis diapositivas con 10 líneas de texto en cada una. Luego la presenta en clase con Powerpoint ante sus compañeros, que le hacen preguntas”. Con este tipo de actividades, sostiene Marquès, se consigue que el chico desarrolle la capacidad para sintetizar y argumentar y que mejore su expresión oral.
Si la Pizarra Digital sirve para hacer algo que ya se podía hacer sin necesidad de “tecnología de última generación” estamos descubriendo el mediterráneo.
En el artículo hablan de una clase futura en la que los alumnos usan los blogs… Seguimos descubriendo el mediterráneo…
Y para no repetirme mucho, dejo el hilo de una conversación sobre “Innovación” en la Comunidad Todoele.

Actualizo para dejar el rastro de más reacciones (reseñas) al artículo:
- En El caparazón, de Dreig.
- En el blog de e-raser
- Luis Barriocanal en Planeta Educativo.

Lucía Álvarez, Néstor Alonso y Ricardo Domínguez, profesores de Educación Plástica y Artística cuyos blogs se reseñaron aquí hace poco, responden a las cinco preguntas de La Clase Abierta sobre sus inicios con los blogs, su práctica docente y el papel de la tecnología web 2.0 en los procesos de enseñanza.

De paso hemos aprovechado para probar issuu.
Descárgala en PDF.

Nos hemos acercado con curiosidad a La Gran Guía de los blogs de Rosa Jiménez Cano y Francisco Polo, ahora que ha sido escaneada y es posible echarle un vistazo.

Esta guía es, según los autores, “una obra que nace en un momento de eclosión del fenómeno de las bitácoras. Un fenómeno que, en ocasiones, parece inaccesible debido a su constante y rápida mutabilidad pero que sus editores vamos a intentar recoger cada año entre las tapas de un libro”.

Nos interesaba ver el apartado de Educación. Lo que hemos encontrado en él es una especie de páginas amarillas de la blogsofera. Hay unos cuantos blogs reseñados, según el esquema “descripción+lo mejor del blog+recomendación”, con banalidades como “contenidos muy amenos y de mucha calidad”, o “muy interesante para profesores” que se podrían aplicar a cualquier cosa.

La verdad, nos ha decepcionado un poco. No entendemos bien el sentido de una publicación en papel que al salir al mercado ya está desfasada. Y nos da en la nariz que como el fenómeno blog “está de moda” (o lo estuvo, que las modas hoy en día no duran mucho) el mercado editorial tradicional (y los periódicos) se aproximan a él con ojos golositos pero de manera simplista, cuando lo que ya hay en la red les da mil vueltas.

Por lo menos el acceso es libre. Eso sí, hay una campaña de difusión del libro por la red, y la posibilidad de hacer donaciones (!) y colocar el logotipo en tu blog, la cosa debe ser figurar…

¿Eres profesor, recién llegado a esto de los blogs, quieres usarlos en clase…? Tal vez conocer lo que otros profesores están haciendo pueda serte útil.

Aquí comienza una serie de artículos con ejemplos de experiencias en el aula, organizados más o menos por niveles y/o asignaturas.

Los blogs que aquí se comenten o reseñen no son todos los que existen! si conoces alguno más, o no hemos mencionado el tuyo…avísanos.

Hoy, blogs de educación plástica, artística y visual:

A pesar del poco espacio que los actuales planes de estudios dejan a las materias artísticas- “unos currículos que potencian la competencia digital y olvidan la importancia de la educación audiovisual (que tanta relación tiene con la plástica) en esta supuesta Sociedad de la Información”, en palabras de Néstor- y que han reducido considerablemente el número de horas, los blogs educativos de éste ámbito son de lo mejorcito que hemos visto en la edublogosfera. Sirva este primer post de la serie para reivindicar desde aquí la importancia de la educación artística y plástica, (y de la música):

Las Tic en plástica, de la profesora Lucía Álvarez. El blog surgió en enero de 2007 a raíz de la investigación “Las posibilidades didácticas de Internet en la Educación Plástica y Visual” desarrollada para el curso “Internet, un recurso para la investigación educativa” del programa de Doctorado MODELTIC de la UNED. En el blog se recopilan recursos y aplicaciones TIC que se pueden utilizar en la asignatura, contenidos creados para sus alumnos del IES Valle de Aller de Moreda y presentaciones de los trabajos desarrollados en el aula.El trabajo de Lucía con las TIC ha sido distinguido con varios premios (Segundo puesto en la Categoría de Blogs de profesores y profesoras del 1er Premio Espiral Edublogs y Finalista en la categoría Mejor Iniciativa Pública en Educación de los III Premios Sociedad de la Información 2007), pero, como dice ella misma en un comentario, las enhorabuenas son sobre todo para sus alumnos, “pues a los que visitan el blog los que más les suele gustar son las presentaciones con vuestros trabajos”. Esos trabajos pueden verse en el apartado Materiales-Alumnos, también destaca su página de Recursos, desde la que se accede a una biblioteca on-line de recursos increíble, y su bloglines, con una enorme lista de enlaces a páginas relacionadas con el arte, diseño, publicidad, la enseñanza y la enseñanza y utilidades web 2.0 para las clases. Además del blog, en un wiki se desarrollan de manera más extensa los contenidos y los planteamientos de las actividades.

El Profesor Potachov de Moldavia derrocha ingenio y arte en su blog. Lleva enredando con los ordenadores desde hace mucho tiempo y fue asesor Tic y creador de la plataforma Educastur. De vuelta a las aulas, abrió su blog de clase dedicado a las asignaturas que imparte en el C.P la Canal de Luanco: Lengua Castellana y Plástica. Es una especie de revista digital de la clase en la que los alumnos publican y mezclan soportes (texto, audio, imagen, video), combinando las distintas herramientas que ofrecen los mil y un servicios web 2.0., tienen su propio canal en youtube y hasta se han apuntado a la moda del “nanobloguing”.

Cercle cromatic es el blog de la asignatura de Educación plástica y visual del IES Vilamarxant. El blog lleva abierto desde el 2006 conducido por Ricardo, que también participa en el blog del grupo de teatro del centro. Como en los blogs de sus colegas, en el suyo tienen cabida los trabajos de sus alumnos, casi siempre en formato diaporama (aunque se echan de menos sus voces, en los post, en los comentarios…). En la barra lateral nos ofrece enlaces a la web de su Instituto, un poco de música y otros enlaces interesantes.

Otros blogs:

Réquiem por la plástica, de los profesores y alumnos del IES Selgas, cuyos alumnos han participado ya en el proyecto desarrollado en el curso 2006/07 y publicado en La publicidad desde la ed. plástica y Visual. Cristina Navarrete, una de sus autoras, también escribe en Tekleeando.

Educación Plástica y Visual, donde se recopilan vídeos como ejemplo de distintas técnicas artísicas, corrientes, etc.

Artenlaces no es estrictamente un blog de aula pero recopila ideas, noticias y enlaces interesantes para las clases de educación artística.

De regalo:

El Area de Educación Plástica y Visual del CNICE, el blog AnalizArte y las web Educación Plastica y El taller de plástica.

(en breve publicaremos una multi-micro-entrevista con algunos de estos profesores)

Ni “un wiki mantenido por una sola persona es un esfuerzo inútil” ni “un blog sin comentarios es un texto plano”, un blog muerto… ” (leído en este artículo, por lo demás interesante y bastante acertado de F. Herrera) ¿Por qué? Una cosa es el uso para el que fueron concebidos en origen blogs, wikis y otras plataformas de escritura digital y otra muy distinta, lo que cada persona quiera hacer de ellos.

Me explico. Después de un curso de formación de profesores sobre creación, gestión y explotación didáctica de los blogs  durante el que casi todos los asistentes se mostraron sorprendidos con lo que se podía hacer con ellos y entusiastas sobre su futuro uso, todos los blogs creados quedaron inactivos.

¿Todos? Curiosamente el blog menos “blog” de todos se actualizó hace poco. Me avisó mi bloglines. Mientras la mayoría de los profesores utilizaban los blogs para los ejercicios del curso, uno de ellos, Anastasio, lo usaba para colgar reseñas de novelas españolas del siglo XX. Como nuevas entradas en su blog, iban apareciendo largos comentarios de textos, un tanto“escolares”, sobre Nada, La Colmena o Los Santos Inocentes. A Anastasio no le interesaba youtube, ni las presentaciones on line, ni las fotos de flickr, ni los mapas, ni los podcasts, ni la sindicación de contenidos, pero quería que sus textos estuvieran en la red y el blog le pareció la manera más fácil de conseguirlo. Lo llamó Erudición y Crítica.

Le expliqué cómo podía enriquecer sus artículos con hipervínculos, con fotos… Le di unos cuantos consejos sobre la legibilidad de sus textos (usa negritas, redistribuye los párrafos, corta el post para que no aparezca completo en la página principal…), pero le dieron igual.

Es cierto que Anastasio podría haber encontrado formatos más adecuados para su propósito, que sus entradas no son nada web 2.0 (ni inmediatas, ni colaborativas, ni interactivas, ni multimedia…), y que su blog es más bien un “antiblog”. Sin embargo, curiosamente, fue el único que continuó usando el blog cuando acabó el curso.

Y esto me dio que pensar… Esta manía de clasificar y sistematizarlo todo la mayoría de las veces lo que hace es limitar, restringir, estandarizar…

Se supone que un blog, según la definición más aceptada, es una página personal con una sucesión de entradas cronológicas que permiten comentarios de los lectores. Pero, ¿y si me da por crear uno para publicar una serie de textos escritos hace siglos, todos el mismo día, y no vuelvo a publicar, sino que me dedico a editar los ya publicados?  ¿Y si los distribuyo en páginas estáticas accesibles desde la página principal del blog, como si ésta fuera un índice, y me monto un libro? ¿Y si quiero usar un blog para publicar una novela o un estudio científico o un manual de encaje de bolillos? ¿Y si creo un blog para intentar vender mi piso o alquilar una cabaña en la montaña? ¿Y si me dan igual los lectores y restrinjo los comentarios y uso el blog para quejarme de mi suegra, o contar chistes, o recopilar  las recetas de cocina de mi abuela? No hay límites… Ir más allá de los usos originales o saltárselos direcatemente a la torera no hace de estos blogs ser menos blog, o blogs peores. Es sacar el rendimiento que nos dé la gana de una herramienta disponible y muy versátil.

La Clase Abierta vuelve a la carga, ahora que (por fin) puede volver a asomarse a lo que se cuece en la blogosfera educativa, a pesar de la distancia, geográfica y de otros tipos, o tal vez gracias a esa distancia. En Albania, desde donde escribo este primer post del 2008, la práctica docente está muy lejos todavía de preocuparse o “entretenerse” con estos temas, (o quizá no?), hay otros problemas “más serios”, entre ellos, y puede que ni siquiera sea lo más importante, las escuelas sin luz (y sin luz significa en muchos casos también sin calefacción, con lo que la cosa se agrava).

Pero me parece siginificativo que lo primero que nos ocupe en esta etapa sea la noticia de la convocatoria de la segunda edición del Premio Espiral de Edublogs. A día de hoy, apenas una semana y pico después, hay ya un centenar de blogs presentados, ordenados en cinco categorías: blogs de aula, blogs de profesores, blogs de centros, blogs colectivos y menciones, y la lista seguirá creciendo.

En A pie de Aula, uno de los blogs premiados en la edición anterior, su autora nos da algunos motivos para presentarse al concurso:

1. El Premio Edublogs es un escaparate actualizado de blogs educativos. Una oportunidad para difundir tu trabajo, el de tu centro o colectivo de trabajo.
2. Si temes no estar a la altura, olvídalo. Tu trabajo y tu esfuerzo seguro que merecen ser (re)conocidos. No juzgues por anticipado.
3. Si temes no obtener ningún galardón, piensa que la mejor recompensa es estar al lado de quienes bloguean como tú en aras de mejorar su actividad docente.
4. Si la indecisión te puede y no logras vencerla, elige aquellos blogs que conoces y en los que has aprendido algo nuevo y presenta sus candidaturas.
5. Si estos motivos no son lo suficientemente convincentes, seguro que encuentras otros. Si es así, compártelos. Probablemente sirvan de argumento para los indecisos como tú.

Nosotros pensamos, como Lu, que esta convocatoria es un espléndido escaparate en el que mostrar cómo se puede sacar partido de la tecnología en el aula y por eso, además de a presentarse, animamos a todos los profesores a echar un vistazo, a curiosear entre los candidatos, a buscar un blog de su materia, de su mismo nivel y ver la de cosas que profesores y alumnos están haciendo juntos en (y gracias) a los blogs.

Ana Ovando es una de nuestras “blogfesoras” preferidas. Es profesora de griego y cultura clásica en el IES Violant de Casalduch, único instituto público de Benicàssim (aunque ha pasado por muchos centros, desde Petrer (Alicante) hasta Zuera (Zaragoza), compaginando años trabajados en la Comunidad Valenciana y en Aragón.).

Hace unos meses nos pusimos en contacto con ella y le sometimos a un estricto interrogatorio virtual sobre sus andanzas en la red. A continuación os ofrecemos sus respuestas, esperamos que su lectura os sea interesante y provechosa.

¿Cuando empezaste a enREDar?

Durante mucho tiempo había estado tonteando con las TIC, pero la inmersión definitiva fue en el curso 2005/06, en el que tuve la oportunidad de ser asesora en el CEFIRE (Centro de Formación y Recursos Educativos) de Sagunt. Allí se unieron la necesidad de actualizarme y la presencia de un gran maestro, Toni Navarro, sin cuya ayuda todavía estaría con el Word.

Por lo que sabemos, participas en unos cuantos proyectos en la red: Voces Griegas, Secretos de Argos (blog colectivo e “intercentros” para la materia de Referentes clásicos en las manifestaciones culturales modernas), un wiki de Cultura Clásica, el grupo Chiron, actividades formativas para profesores y, a través de comentarios, en muchos otros blogs y “foros” (docencia.es, por ejemplo, o los materiales que cuelgas en slideshare…) La pregunta lógica sería ¿de dónde sacas el tiempo?, sobre todo pensando en que para muchos profesores el principal “obstáculo” para soltarse con los ordenadores es “la falta de tiempo”. ¿Qué te aporta todo esto profesional/personalmente?

Es cierto que paso mucho tiempo ante la pantalla del ordenador, pero me compensa. Una cosa que he comprendido en este tiempo que llevo navegando y que repito cuando me dejan: esto se hace por gusto, no por obligación. No me refiero sólo al tiempo que se invierte en red, sino al aprender en general. Para mí se trata de aprender siempre, cada día un poquito más, no sólo de libros, sino de los compañeros (de centro, de red) y de los alumnos que pasan por nuestras aulas.

Personalmente, me considero una afortunada, disfruto con el trabajo que hago, por eso, el tiempo que dedico a aprender instrumentos que puedan facilitar mi labor siempre me parece breve. Profesionalmente la red me ha proporcionado cosas en las que ni siquiera me permitía soñar, como Chiron, donde cada día aprendo nuevas cosas gracias a la generosidad de muchos compañeros.

Entonces, en tu opinión ¿cuál es el obstáculo?, ¿por que no hay más profesores que se lancen?

Puede que el mayor obstáculo para algunos profesores sea el “bajar de la tarima”, el acercarse a un mundo desconocido en el que se pierde el control absoluto (si alguna vez se ha tenido). Por otra parte, pienso que cada vez hay más profesores que entran tímidamente en esta forma de trabajar. Creo que cuando encuentran alguna herramienta que les facilita el trabajo, se enganchan sin remedio. Estoy muy harta de escuchar que los chavales no se motivan, no hacen nada si no les puntúas, etc. Pero los profesores somos igual. Estamos demasiado acostumbrados a hacer las cosas por puntos o por obligación. No se trata de esperar a que venga alguien (la administración) a que te solucione la papeleta. Si no te satisface tu forma de enseñar, puede que sea el momento de buscar alguna alternativa que te ayude. Vuelvo a lo de antes: mi recompensa es conseguir que los chavales aprendan (griego y cultura clásica), por eso busco la mejor forma de acercarme a ellos. Cada uno tiene que encontrar su estilo, lo que le funcione. A mí me funciona usar la red (a pesar de las enormes dificultades que me encuentro en el centro). Es incomprensible seguir enseñando con las mismas metodologías de hace siglos, cuando el mundo que nos rodea va por otros caminos. more…