Su nombre aparece en cualquier buscador ligado a multitud de proyectos, congresos, presentaciones, relacionados con el uso de las TIC’s en la enseñanza. En 2002 descubrió los blogs y desde entonces no ha parado. Entre bromas le preguntamos de dónde saca el tiempo para sus clases, para estar al tanto de todo, leer y comentar los blogs de sus alumnos, poner en pie proyectos con profesores en la otra punta del mundo, participar on line en conferencias y contestar a unas cuantas preguntas que le enviamos hace un tiempo. No podemos dejar de agradecerle el que se tomara la molestia de respondernos.
Barbara Dieu (Brasil, 1953) lleva desde 1983 trabajando en el Liceo franco-brasileño de Sao Paolo (y desde 1974 en eso de enseñar). Es la coordinadora del departamento de Lenguas Extranjeras y forma parte de la comisión informática del centro
Dekita y Garibaldinos, entre otros proyectos educativos que avalan la vocación tecnológica de Dieu, cuya actividad gira en torno a Beehead su blog.
Da inglés, tiene entre 18 y 25 alumnos por clase y pasa bastantes ratos con ellos en la sala de informática o en los ordenadores de la biblioteca (o CDI, como se las llama en francés) del Liceo, pero su sueño sería tener una red inalámbrica en el centro para poder usar los ordenadores desde cualquier sitio, y que los alumnos pudiesen usar incluso el suyo propio.
¿Cómo y cuándo conociste los blogs? ¿En qué momento decidiste usarlo en clase? ¿Tienes algún blog de referencia, hay alguna experiencia que te haya impulsado?
Desde 1999, usábamos The Classmate, un periódico on line alojado en la plataforma americana Highwired.com, para publicar artículos en inglés. Este portal nos daba la posibilidad de trabajar como en un periódico de verdad, con múltiples opciones de publicación y verificación.
Había alumnos-periodistas de diferentes cursos que enviaban artículos y un grupo de alumnos avanzados que asumían el papel de editores y corregían los artículos antes de publicarlos.
Desgraciadamente, Highwired dejó de funcionar en 2001. Antes de su desaparición, guardé el trabajo de mis alumnos en Keeboo. Así que necesitaba otra plataforma de publicación. Los foros y tablones de mensajes que habíamos usado durante proyectos internacionales en los que habíamos participado no me gustaban demasiado, pues me daba la impresión de que la conversación estaba fragmentada, que el discurso no se prolongaba y los alumnos no eran dueños de sus espacios ni su proceso. Además era una actividad impuesta, y una vez acabado el proyecto, los alumnos no podían recuperar sus trabajos.
Descubrí los blogs a finales del 2002. Experimenté un poco yo sola, durante las vacaciones de verano (en enero en el hemisferio sur) y decidí probar la herramienta al comienzo del curso siguiente. Entonces creé el primer Beeonline en Blogger en mayo de 2003.
Enseñé a los alumnos a abrir sus propios blogs y les pedí que plasmaran sus reflexiones sobre su aprendizaje y que documentaran sus contactos con la lengua durante todo el curso. También les invité a reunirnos en el blog para charlar de manera más informal al salir de clase.
En esa época, Blogger no tenía la opción de insertar comentarios, así que los intercambios se desarrollaban en entradas en el cuerpo principal del blog.
Después de dos meses me di cuenta de que había que buscar otras aportaciones y animar a los alumnos a expresarse sobre otros temas y con otras personas. Entonces me puse en contacto con algunos colegas que se nos unieron al principio como "invitados sorpresa". Dennis Newson en Alemania, y Graham Stanley en Barcelona, que estuvieron en contacto con mis alumnos entre julio, y septiembre de 2003, Gracias a las actividades en este blog, una profesora de Nápoles se puso en contacto conmigo. Le enseñé a utilizarlo y ella a su vez enseñó a sus alumnos, que se nos unieron en Beeonline.
Empezamos a pensar en un proyecto para conocernos, en Italia o en Brasil, y en julio de 2004 el grupo consiguió venir a visitarnos a Brasil. Fue una experiencia memorable.
Entonces, ¿hay materias más indicadas que otras para trabajar con un blog o cada una puede encontrar su manera de hacerlo? ¿Y si toda la escuela se hiciera " blogger"?
Todas las asignaturas pueden y deberían usarlos. El aprendizaje se hace real cuando interactuamos con los demás a partir de preguntas y conseguimos o aportamos una reflexión propia. Escribir y documentar ese proceso en un blog nos permite enunciar nuestros argumentos, y, leyendo los otros, crecer y completar lo que nos falta, volver sobre nuestras ideas, cuestionar las interpretaciones y en ese diálogo construir nuestro razonamiento y desarrollar nuestra percepción del mundo.
Sería interesante que toda la comunidad educativa (alumnos, profesores, directores, padres) trabajase con blogs para que los diferentes actores pudiesen tener libre acceso a los diversos puntos de vista y discutir de un modo más transparente y democrático.
Mario Asselin, mientras fue director del Instituto St Joseph en Canadá, compartió sus reflexiones en su blog y puso en funcionamiento la escuela "blogger", que ha servido como modelo a muchos profesores y alumnos.
A menudo damos con blogs de clase en los que podemos leer las entradas de los alumnos o el profesor pero no podemos apreciar todo el trabajo que hay detrás ¿Podrías describir con detalle una actividad en la que le blog haya tenido un papel protagonista?
En el blog Garibaldinos se puede seguir toda la conversación mantenida con mi colega de Nápoles describiendo nuestras actividades de clase, las ideas de proyectos y acciones llevadas a cabo, los obstáculos y los planes del viaje.
En 2005, una clase me ayudó a buscar fotos para ilustrar el proyecto Dekita.org. Les enseñé las fotos de un miembro de Flickr y ellos sugirieron y dieron argumentos para apoyar sus elecciones.
Los alumnos quedaron impresionados por la calidad y la belleza del material y querían saber más sobre el autor de las fotos (Josef Stuefer) y el diseñador de Dekita (Rudolf Ammann). Les animé a hacerles preguntas y se estableció un diálogo entre ellos durante un tiempo.
Otro ejemplo de actividad, completamente improvisada, elegida por los alumnos surgió en julio, durante las vacaciones de invierno: los alumnos hicieron sus propias fotos y las colgaron en su blogs, contando sus aventuras.
Durante este curso, mis alumnos de Segundo tienen una hora a la semana de laboratorio informático y en él han creado un webfolio a partir de sus blogs, esta vez en Wordpress, pues nos da la posibilidad de tener un blog y a la vez páginas estáticas.
Han aprendido a escribir entradas, a insertar enlaces en sus mensajes para hacer referencias a los sitios y personas que mencionan. También han aprendido a hacer comentarios en otros blogs. Han aprendido qué es el RSS, cómo agrupar los hilos de información de multitud de fuentes en Bloglines y del.ici.ous para evitar navegar de sitio en sitio durante horas. Han tomado fotos y las han colgado en Flickr añadiéndoles etiquetas, comentarios. Se han asociado en grupos según sus intereses. Han aprendido a configurar esas herramientas para llevar las fotos y entradas directamente a sus blogs. Han explorado dos espacios sociales de intercambios (43Things y 43Places) y enlazado las entradas a sus blogs. Tienen un mapa personal en Community Walk donde se localizan en la ciudad y sitúan historias de su barrio.
A final de curso, escogieron las mejores redacciones hechas en clase y las copiaron en páginas estáticas para documentar y guardar sus trabajos.Espero seguir con ellos el año que viene para dar continuidad a este trabajo, para que puedan practicar más y transferir las competencias adquiridas a otros campos.
En el sentido de trabajo visible / oculto que comentábamos antes... Creaste el blog Carnet de Bord TPE, donde, a la inversa, se puede ver el proceso de trabajo para un TPE pero no se ve el trabajo final. ¿Qué tal funcionó?
Fue una experiencia interesante y estoy contenta de haberla documentado, pero desgraciadamente no se ha podido repetir porque no volví a ocuparme de los TPEs. Lamento que el blog se convirtiera sobre todo en un monólogo por mi parte, pues mis colegas no se sumaron a la idea. Se podrían haber producido diálogos más abiertos que habrían amplificado los contactos y beneficiado a los alumnos.
Has utilizado los blogs en clase de múltiples maneras: como diario de clase, como cuaderno virtual, como plataforma de intercambio y conversación con alumnos de otros países, como herramienta para trabajos en grupo. ¿Has tenido los mismos resultados con todas?
El blog puede convertirse en lo que queramos, un diario abierto, una plataforma de intercambios, un cuadernillo de documentación o reflexión en el cual el autor dialoga primero con uno mismo y los demás pueden (o no) responderle.
Lo esencial, en mi opinión, es animar a la libre expresión, la autonomía, y que sea el propio usuario quien controle lo que quiere decir y cómo. El blog es un medio de comunicación y de apertura, así que hay que tener cuidado en que no se convierta en una herramienta de opresión y control.
Participación libre de los alumnos, libertad y espontaneidad en sus entradas y comentarios. Intervenir o no, esa es la cuestión... ¿Qué opinas? ¿Cuál es el papel del profesor en las producciones de los alumnos en el blog?
Con internet, el profesor ya no es el posesor absoluto del saber y debe adaptarse a gestionar una heterogeneidad creciente de contenidos y necesidades pedagógicas. Tiene que poner su práctica en cuestión (reflexión "in and on" acción) Se transforma en tutor y mediador y la clase en espacio colaborativo que permite el desarrollo de inteligencias múltiples. El profesor da a conocer a sus alumnos las diferentes fuentes de información, les guía en la localización, selección y análisis de información. No sólo les aconseja, valora su trabajo para una eventual publicación, etc. sino que se convierte él también en explorador y participante activo.
El profesor de idiomas, por ejemplo, puede crear un blog tutor, desde donde dirigir el uso de la lengua meta hacia situaciones diversas a lo largo del curso. Puede colocar en el lateral enlaces a sitios de interés: diccionario, actualidad, otros blogs interesantes, álbumes de fotos. Puede publicar sus reflexiones sobre las clases o sobre acontecimientos recientes, comentarios sobre películas, libros, e invitar a los alumnos y a otros (personas " fuente ", expertos, padres, otros alumnos) a dialogar, discutir, hacer sus comentarios sobre temas diversos.
Los alumnos entonces crean sus blogs individuales, que pueden estar enlazados (o no) al blog tutor. Este blog personal se puede utilizar como diario que documente una narrativa personal pero también como un espacio para "federar" debates: En los blogs individuales los alumnos pueden retomar puntos de debate del blog central, de los blogs de colegas o de otros, para hacer una reflexión más profunda. Pueden también ir registrando el progreso de una investigación, componiendo y enlazando su información como ellos quieran.
Algunos profesores se quejan de que los muchos copian directamente la información o las palabras. Yo no animo al plagio, pero lo veo como un primer paso para "apropiarse" de la lengua. Los alumnos están expuestos a las palabras y escogen las que les interesan. Sin embargo hay que vigilar que citen sus fuentes y que no se convierta en algo sistemático.
El blog es un modo de comunicación asíncrono. Permite reflexionar antes de publicar y corregir y republicar. Yo no corrijo sistemáticamente todos los mensajes, pero los alumnos vienen a verme o me preguntan por mail cómo formular tal o cuál frase porque quieren hacerlo bien. Las faltas aquí no se penalizan. También utilizo el blog para enseñar a los alumnos a hacerse más autónomos: por medio de sitios sociales, interactuando a través de entradas y comentarios y creando una presencia propia en la red donde se respeten los derechos de autor, se citen las fuentes y se usen licencias Creative Commons.
Eres brasileña, tu lengua materna es el polaco y enseñas inglés en un Liceo francés en Sao Paulo, en el que los alumnos, además de portugués y francés, estudian inglés y alemán o español. ¿Crees que los blogs tienen una utilidad especial en la enseñanza de lenguas extranjeras?
La comunicación es mucho más que una competencia en gramática, vocabulario y fonética. Hay que saber cómo expresarse en contextos diversos, cuál es el mensaje correcto y evitar los errores de comunicación que provienen de una falta de conocimientos culturales o lingüísticos. También hay que conocer las convenciones sociales, los estereotipos y comprender que hay valores que rigen los comportamientos considerados aceptables. Expresarse en una lengua no es un únicamente un asunto personal sino, sobre todo, una actividad social.
Creo que el blog, con todo lo que ahora se le puede ir añadiendo (podcasts, fotos, películas), permite a los aprendices tener su propio espacio de expresión multimedia, donde poder documentar sus experiencias, sus reflexiones, producir material y comunicarse y relacionarse entre ellos a partir de sus propias creaciones, elecciones y narrativas, no sólo a partir de una información uniforme determinada por el profesor.
Los aprendices de una lengua podrían, por ejemplo, plantearse la publicación de un blog a lo largo de toda su vida, creando un webfolio que registre su recorrido, su proceso de aprendizaje de la lengua meta.
No podemos limitar el aprendizaje a las horas de clase. El "mundo exterior" no habla la lengua de la escuela, hay que aventurarse extramuros.
Formas parte de muchos proyectos e iniciativas sobre el uso de las TICs en la educación, por ejemplo Dekita. ¿Podrías describirnos un poco el objetivo de esta comunidad?
Aaron Campbell, Rudolf Ammann y yo comenzamos el proyecto Dekita porque compartimos la idea de que los aprendices (y profesores) podrían participar y publicar en línea, aprovechando los recursos que permite internet, y así salir del circuito cerrado de las aulas.
Para nosotros, una comunicación abierta significa proximidad. Esto permite a aprendices, pares y expertos, entrar en contacto e interactuar en espacios sociales creando redes a partir de polos de interés comunes. Para un alumno, publicar en la web significa expresarse de manera personal, compartir conocimiento, reflexionar y no escribir redacciones por una nota y para un profesor.
Dekita.org es un espacio de intercambios que pone de relieve proyectos de clase y personales que se sirven de los blogs y de todas las formas de publicación multimedia que permite la red. Además informamos a la comunidad de nuevas herramientas, acontecimientos, escribimos artículos y proporcionamos ejemplos de práctica contextualizada. Basta con señalárnoslo o hacerse miembro de nuestra lista, Dekita Exchange y Dekita Orchard se crearon para facilitar esas conexiones. Nuestro objetivo es modelar, facilitar la creación de redes y acercar a los participantes para que ellos puedan practicar la lengua de manera autónoma, y desarrollar su espíritu de análisis y de creatividad, participando en un trabajo común según sus propios intereses.
descárgatela en PDF
Una entrevista realizada por:
Jose F. Leal e Isabel Leal
laclaseabierta@gmail.com
www.laclaseabierta.net