Lucía Álvarez, Néstor Alonso y Ricardo Domínguez, profesores de Educación Plástica y Artística cuyos blogs se reseñaron aquí hace poco, responden a las cinco preguntas de La Clase Abierta sobre sus inicios con los blogs, su práctica docente y el papel de la tecnología web 2.0 en los procesos de enseñanza.
De paso hemos aprovechado para probar issuu.
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Ana Ovando es una de nuestras “blogfesoras” preferidas. Es profesora de griego y cultura clásica en el IES Violant de Casalduch, único instituto público de Benicàssim (aunque ha pasado por muchos centros, desde Petrer (Alicante) hasta Zuera (Zaragoza), compaginando años trabajados en la Comunidad Valenciana y en Aragón.).
Hace unos meses nos pusimos en contacto con ella y le sometimos a un estricto interrogatorio virtual sobre sus andanzas en la red. A continuación os ofrecemos sus respuestas, esperamos que su lectura os sea interesante y provechosa.
¿Cuando empezaste a enREDar?
Durante mucho tiempo había estado tonteando con las TIC, pero la inmersión definitiva fue en el curso 2005/06, en el que tuve la oportunidad de ser asesora en el CEFIRE (Centro de Formación y Recursos Educativos) de Sagunt. Allí se unieron la necesidad de actualizarme y la presencia de un gran maestro, Toni Navarro, sin cuya ayuda todavía estaría con el Word.
Por lo que sabemos, participas en unos cuantos proyectos en la red: Voces Griegas, Secretos de Argos (blog colectivo e “intercentros” para la materia de Referentes clásicos en las manifestaciones culturales modernas), un wiki de Cultura Clásica, el grupo Chiron, actividades formativas para profesores y, a través de comentarios, en muchos otros blogs y “foros” (docencia.es, por ejemplo, o los materiales que cuelgas en slideshare…) La pregunta lógica sería ¿de dónde sacas el tiempo?, sobre todo pensando en que para muchos profesores el principal “obstáculo” para soltarse con los ordenadores es “la falta de tiempo”. ¿Qué te aporta todo esto profesional/personalmente?
Es cierto que paso mucho tiempo ante la pantalla del ordenador, pero me compensa. Una cosa que he comprendido en este tiempo que llevo navegando y que repito cuando me dejan: esto se hace por gusto, no por obligación. No me refiero sólo al tiempo que se invierte en red, sino al aprender en general. Para mí se trata de aprender siempre, cada día un poquito más, no sólo de libros, sino de los compañeros (de centro, de red) y de los alumnos que pasan por nuestras aulas.
Personalmente, me considero una afortunada, disfruto con el trabajo que hago, por eso, el tiempo que dedico a aprender instrumentos que puedan facilitar mi labor siempre me parece breve. Profesionalmente la red me ha proporcionado cosas en las que ni siquiera me permitía soñar, como Chiron, donde cada día aprendo nuevas cosas gracias a la generosidad de muchos compañeros.
Entonces, en tu opinión ¿cuál es el obstáculo?, ¿por que no hay más profesores que se lancen?
Puede que el mayor obstáculo para algunos profesores sea el “bajar de la tarima”, el acercarse a un mundo desconocido en el que se pierde el control absoluto (si alguna vez se ha tenido). Por otra parte, pienso que cada vez hay más profesores que entran tímidamente en esta forma de trabajar. Creo que cuando encuentran alguna herramienta que les facilita el trabajo, se enganchan sin remedio. Estoy muy harta de escuchar que los chavales no se motivan, no hacen nada si no les puntúas, etc. Pero los profesores somos igual. Estamos demasiado acostumbrados a hacer las cosas por puntos o por obligación. No se trata de esperar a que venga alguien (la administración) a que te solucione la papeleta. Si no te satisface tu forma de enseñar, puede que sea el momento de buscar alguna alternativa que te ayude. Vuelvo a lo de antes: mi recompensa es conseguir que los chavales aprendan (griego y cultura clásica), por eso busco la mejor forma de acercarme a ellos. Cada uno tiene que encontrar su estilo, lo que le funcione. A mí me funciona usar la red (a pesar de las enormes dificultades que me encuentro en el centro). Es incomprensible seguir enseñando con las mismas metodologías de hace siglos, cuando el mundo que nos rodea va por otros caminos. more…
Muchos de los textos de eCuaderno, uno de los blogs en castellano sobre Comunicación más seguidos en la red, surgen de un contexto que la mayoría de sus lectores desconocen: las clases que imparte su autor, José Luis Orihuela, en la Universidad de Pamplona. Hemos hecho una excepción con él, ya que en la Clase Abierta recogemos experiencias de docentes en la enseñanza, desde infantil hasta secundaria. Pero queríamos ver cómo predicaba con el ejemplo un ‘bloguista’ reconocido, que apuesta por el blog como arma de educación masiva desde hace ya muchos años. Hace ya un par de meses que contactamos con él. Hoy reproducimos la larga y rica conversación.
Podías usar el portal de la universidad, una web… pero has decidido usar los blogs, ¿cuál es la finalidad?
Al principio tenía que dedicar la mitad de las sesiones prácticas a explicar el uso, el A, b, c, de herramientas de edición como Dreamweaver y de diseño como Photoshop, algo que no era el objeto del curso. Durante varios años he impartido cursos de diseño digital, de gestión de proyectos de Internet y de escritura no lineal para medios digitales. Cuando se generalizó el uso del blog, de un plumazo, en tres minutos, desaparecían todas las dificultades. Es decir, podíamos tener un sitio funcionando sin que ellos supieran qué es un ftp, sin que supieran diseño gráfico, gestión de servidores o Html y, además, con un aspecto final digno y no la cosa horrorosa que haces cuando te pones a manejar una herramienta de diseño. Nos permitía concentrarnos temáticamente en cómo se piensa y desarrolla un proyecto, cómo se articulan los contenidos de un proyecto, la navegación del proyecto, y, en el caso de escritura no-lineal, dedicarnos a escribir y a enlazar.
¿Cómo usas el blog en el día a día?
Hay varios blogs para varios niveles y cursos distintos. En la Facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra llevo tres asignaturas de la licenciatura, un curso de postgrado para alumnos de un Master de Gestión de Empresas de Comunicación y un curso de Metodología de la investigación en el programa de Doctorado; También imparto en La Coruña un curso sobre Narrativa no lineal en un Master de Comunicación digital.
Cada una de estas actividades tiene un nivel de alumnado y de exigencia diferentes.
El esquema sería así: Con alumnos de postgrado planteo blogs grupales en los que todos publicamos en el mismo sitio, por igual. Abrimos un blog en un servidor que permita usuarios múltiples –Wordpress o Blogger– y pactamos unas pautas de trabajo explicado previamente para que los contenidos del blog sean adecuados a la naturaleza del medio. more…
Le conocimos a través de un comentario que dejó en el blog. Seguimos hablando con él y hemos descubierto a un profesor entusiasta de la tecnología, pragmático y muy imaginativo. Se llama Chris Craft y es profesor de Español y de Latín en el colegio CrossRoads Middle School, en Columbia, Carolina del Sur, Estados Unidos.
A sus 29 años, Craft muestra a la perfección cómo, aún partiendo de cero, en poco tiempo se pueden poner en práctica numerosas actividades nuevas y llamativas para los alumnos gracias a la tecnología. Vía skype nos pusimos en contacto con él; nos contó que lleva dos años como profesor, que su colegio recibe a alumnos de 11 y 12 años –más de mil– procedentes de todas las escuelas primarias de los barrios y pueblos de alrededor, y que da clases a un centenar de chicos.
Pero, sobre todo, nos relató un proyecto que acaba de completar con éxito. No contento con mostrar a sus alumnos los entresijos de los blogs y los wikis, estos días se ha embarcado con ellos en la aventura de contactar por videoconferencia con un colegio de Lima en Perú, también vía Skype, para completar un ejercicio sobre el español, los estereotipos sobre otros países y las costumbres locales, en concreto, de Perú.
Antes de pedirle que nos explicara los detalles del ejercicio, preguntamos a Craft sobre su entorno de trabajo. Nos contó que sus alumnos estudian el nivel más elemental de español, sólo durante nueve semanas al año, por lo que apenas llegan a tomar contacto con la lengua y aprenden sólo algo de vocabulario. “El año escolar tiene cuatro secciones de nueve semanas, yo les doy una de ellas”, aclara. “El Latín es obligatorio para todos los grupos pero el Castellano es opcional. El colegio ofrece la posibilidad de o bien estudiar Español, Francés o Alemán, o bien tocar en la banda un instrumento musical”, añade.
Desde que comenzó a dar clases una de sus metas ha sido integrar la tecnología en clase. “Empecé creando páginas web para mis alumnos, en la que dejaban comentarios. Me di cuenta de que escribían fatal, y que, si quería que escribiesen mejor necesitaba algo que les motivara”, afirma Craft. more…
Su nombre aparece en cualquier buscador ligado a multitud de proyectos, congresos, presentaciones, relacionados con el uso de las TIC’s en la enseñanza. En 2002 descubrió los blogs y desde entonces no ha parado. Entre bromas le preguntamos de dónde saca el tiempo para sus clases, para estar al tanto de todo, leer y comentar los blogs de sus alumnos, poner en pie proyectos con profesores en la otra punta del mundo, participar on line en conferencias y contestar a unas cuantas preguntas que le enviamos hace un tiempo. No podemos dejar de agradecerle el que se tomara la molestia de respondernos.
Barbara Dieu (Brasil, 1953) lleva desde 1983 trabajando en el Liceo Franco-Brasileño de Sao Paulo (y desde 1974 en eso de enseñar). Es la coordinadora del Departamento de Lenguas Extranjeras y forma parte de la comisión informática del centro.
Dekita y Garibaldinos, entre otros proyectos educativos que avalan la vocación tecnológica de Dieu, cuya actividad gira en torno a Beehead. Da inglés, tiene entre 18 y 25 alumnos por clase y pasa bastantes ratos con ellos en la sala de informática o en los ordenadores de la biblioteca (o CDI, como se las llama en francés) del Liceo, pero su sueño sería tener una red inalámbrica en el centro para poder usar los ordenadores desde cualquier sitio, y que los alumnos pudiesen usar incluso el suyo propio.
¿Cómo y cuándo conociste los blogs? ¿En qué momento decidiste usarlo en clase? ¿Tienes algún blog de referencia, hay alguna experiencia que te haya impulsado?
Desde 1999, usábamos The Classmate, un periódico on line alojado en la plataforma americana Highwired.com, para publicar artículos en inglés. Este portal nos daba la posibilidad de trabajar como en un periódico de verdad, con múltiples opciones de publicación y verificación.
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La mayoría de los profesores atraviesan hoy lo que se da en llamar web educativa 0.0, es decir, trasladando a formato electrónico los contenidos más comunes de sus asignaturas (apuntes, fotocopias, complementos curriculares), mientras que los más aventajados hablan de web educativa 2.0, en la que los modelos educativos giran en torno a la colaboración y a herramientas dinámicas sonoras, de vídeo y escritura. Queda mucho por hacer.
De esta guisa dibuja la realidad tecno-educativa el profesor Francisco Muñoz de la Peña Castrillo.Pocos como él pueden hablar con tanta autoridad sobre la estado de la cuestión del romance entre docencia y tecnología. 44 años, 17 de ellos dentro del aula, empezó en esto de dar lecciones como profesor de Física y Química en el IES Carolina Coronado de Badajoz, pasó por el Departamento de Orientación y lleva dos años dando clases de Informática a alumnos de 4º de Eso y como profesor del Ámbito Científico del Departamento de Orientación.
Autor de la concurrida Aula21.net y del blog asociado, Francisco Muñoz es uno de los promotores de Aulablog, un portal sobre el que bascula la iniciativa de muchos profesores preocupados por el atraso tecnológico que arrastra la educación. “Desde enero de 2005 venimos trabajando para demostrar a todo el mundo cómo con la ilusión y las ganas de un pequeño grupo de personas y trabajando en la distancia se puede lograr mejorar la formación en TIC de profesores y alumnos”, señala.
Del blog como cuaderno, tablón de anuncios o diario de clase a su uso para ejercicios concretos y, finalmente, éste como principal herramienta de trabajo ¿Puede ser ese el camino más lógico para integrar el blog en clase? ¿Cómo ha sido tu propia evolución y/o la de otros profesores que conoces?
Creo que la mayoría está en la fase que podemos denominar como Web Educativa 1.0. Yo he sido uno de los primeros blogevangelistas en el ámbito educativo, pero mi evolución también ha partido de la Web Educativa 1.0. Incluso me atrevería a decir que muchos están en lo que podríamos llamar Web 0.0, es decir, haciendo sus primeros pinitos y trasladando a formato electrónico algunos de los materiales que antes pasábamos a nuestros alumnos fotocopiados o en otro soporte: apuntes, esquemas, colecciones de textos, imágenes, etcétera.
La Web Educativa 1.0, como dice Jose María Serna, sería aquella fase en la que ya no nos limitábamos a trasladar nuestros documentos escritos a formato .html, .doc, .pdf, .jpg o similares y a colgarlos en un servidor para ponerlos a disposición del alumnado y del navegante anónimo, sino la necesidad de explorar las potencialidades de la Red, su interactividad. Esta necesidad es la que me llevó a la creación de documentos y actividades pensadas para su uso en red y que alcanzaban su sentido en, por, para y desde la web. Se trata de la fase de los Hot Potatoes, los webquests, cazatesoros, viajes virtuales y demás. Ya considerábamos que el alumno no era un simple receptor del mensaje docente estático, sino que podía y debía convertirse en productor y en emisor.
Desde hace poco asistimos al nacimiento de una nueva web educativa -la 2.0- en la que podemos decir, de nuevo con palabras de Serna, que el docente y el discente son, a la vez, emisores y receptores de contenido, gracias a la facilidad de acceso a determinados sistemas de comunicación (weblogs y CMS variados, foros, wikis, plataformas de e-learning, etc…) que permiten un uso más libre y completo de la Red. Se trata de una visión del proceso educativo mucho más participativa.
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Maria Luisa Necchi está convencida de la eficacia didáctica del blog. Es profesora en la Escuela Secundaria del Instituto Compresivo Pietro Ferrari, de Prontemoli, provincia de Massa Carrara y da clases de lengua, historia y geografía a alumnos de entre once y trece años. Su blog se llama Luisascuola, está activo desde 2004 y engorda gracias a la contribución de alumnos con todo tipo de escritos, desde poesías hasta fichas de películas y noticias.
¿Cómo empezó tu experiencia con blogs? ¿quién fue tu “espejo”? ¿cuánto tiempo pasó antes de decidirte a comunicar a tus alumnos que iban a trabajar con blog y cómo lo hiciste?
Mi experiencia con blogs comienza cuando, durante unas jornadas oficiales de formación sobre nuevas tecnologías, tengo conocimiento de este medio de comunicación e información. Rápidamente comprendí que sería útil para mis asignaturas, en las que siempre intento innovar y enriquecer para estar en consonancia con las expectativas y nuevas necesidades de mis alumnos.
Busqué una plataforma para hospedar mi idea de un diario-periódico on line y el 15 de marzo de 2004 abrí “Luisascuola” en Splinder, sin fijarme en un modelo previo. Fue el sexto blog didáctico registrado en el site Blogdidattici.
Presenté a mis alumnos que frecuentaban Tercero la idea de gestionar un diario en red y parecieron entusiasmados. Así, empezaron a publicar diarios de jornadas escolares y de su tiempo libre por las tardes y a anunciar eventos importantes de la vida de su propia ciudad.
Piensa Bea Marín que la escuela tiene que romper murallas, que vivimos en un mundo polifónico, donde los sin voz pueden tener voz. Pero también que hay niños tecnofóbicos mientras otros le escriben al Messenger un sábado por la noche sólo para saber qué hace a esas horas y que a la mayoría de los profesores les cuesta enseñar y aprender al mismo tiempo…
Quien no conozca a esta profesora de Lengua y Literatura Castellana del IES Matadepera, del cinturón barcelonés, formadora de profesores, puede visitar su Blog d’una Profe DIM y su web con recursos educativos. Pionera y gran difusora de la aplicación de las bitácoras en las aulas, en 2004 se inspiró en los blogs de ficción de Hernán Casciari para proponer a sus alumnos el Blog de Don Quijote y el Blog de Sancho. La actividad, como dice ella, “se desmadró”, y sus alumnos se hicieron incluso famosos. Este curso pone de nuevo en juego los blogs en sus clases de la ESO.
En La Clase Abierta creemos que su forma de entender y combinar educación, Internet y tecnología debería ser referente para otros profesores. Con nosotros, comparte su experiencia y aporta luz a otros colegas sobre las nuevas formas de comunicación y de enseñar que brinda la tecnología en el aula. Sabemos que la entrevista es larga… muy larga, pero no queremos cortar una letra. Queda en manos de los lectores llegar hasta el final, criticarla, elogiarla, completarla…
La Clase Abierta: ¿Hay alumnos ‘tecnofóbicos’?
Bea Marín: Aunque parezca mentira, hay alumnos a los que no les gusta trabajar con ordenadores, aunque no sé si son “tecnófobos”. Siempre hay algún “raro” que hace campana en Educación Física, o que no le gusta ir al coro… Igual los hay más torpones y más reacios a usar la tecnología, pero no sólo en clase, sino en general. Tampoco tienen Messenger. A veces, porque algunos padres no les dejan.
Hice una experiencia coincidiendo con el primer Gran Hermano (2001), con los poquitos alumnos que tenían Messenger. Puse una cámara en mis manos sobre el teclado y les invité a entrar en conversación conmigo. Todos quisieron entrar y me hacían preguntas de lo más absurdas con tal de ver las manos sobre el teclado en movimiento. Esa novedad, yo creo que ya pasó.
Abordamos a James Farmer en el hall del Hotel Palace de Madrid… No, no… no es cierto, no se trata de una entrevista de contraportada de periódico de masas. Le enviamos varios e-mails, y con afecto nos contestó a todo lo que le preguntamos, escuetamente, eso sí, como dando por sabidas muchas cosas, en realidad más de las que quisiéramos.Farmer es un ex profesor de Inglés, australiano, vinculado a la Deakin University y metido a “diseñador educativo y consultor de software social”, tal y como él mismo se define en su populoso blog personal. Hace escasos días saltó al estrellato al convertirse en editor de Citizen, curiosamente la revista on line de periodismo ciudadano de The Age, un tradicional periódico de Melbourne.
Antes de convertirse en un bloguero mediático, Farmer hizo cosas más útiles. Durante años escribió artículos de peso sobre el uso de bogs y educación en su blog profesional Blogsavvy. Y en agosto de 2005 lanzó Edublogs.org, un servicio de blogs gratuitos para profesores que incluso lleva acoplado un servicio de wiki. En sólo un año, cerca de 18.000 personas, mayormente profesores de habla anglosajona, han usado esta herramienta. En sus conferencias y charlas, algunas disponibles en formato podcast, suele referirse a los blogs como una herramienta subversiva con la que un profesor puede sugerir y enganchar, dos palabras -”engaging” y “empowering”-, de las que abusa y emplea casi como marca de agua.
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Edublogs.com cumplió un año en agosto y, según sus propios datos, el servicio cuenta con más de 17.800 usuarios. ¿Podría ser un poco más específico sobre el tipo de usuario que se decide a abrir un “edublog”?
En realidad puede ser cualquiera. Creo que la mayoría son profesores, pero también estudiantes, bibliotecarios, investigadores… y mi padre, que no es nada de lo que acabo de nombrar.
Yo lo concebí como una comunidad y se puede decir que ha tenido algo de comunidad, pero creo que la gente lo utiliza fundamentalmente como un servicio.
Imagino que hay usuarios de varios tipos. En serio, sigo el modelo y el concepto desarrollado en Incorporated Subversion, que es proporcionar entornos o herramientas que la gente pueda introducir y usar en cualquier cosa que haga, depende de ellos.
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Según usted y otros expertos, en un modelo de educación sugerente y eficaz se combinan tres planos de trabajo fundamentales: lo social, la manera de comunicar y los conocimientos en sí mismos. Pero para que la mezcla de éstos sea efectiva, al menos a través de la tecnología, usted opina que es necesario incorporar lo que llama “elementos subversivos” y que un blog, como herramienta educativa, reúne esta condición. Explíquese.
Es una pregunta y difícil y muy larga. La mejor forma de explicarme es comparando un foro de discusión con un blog. Por lo general, por su propia naturaleza el foro permite sólo unas ciertas formas de interacción. Un blog, sin embargo, es capaz de alcanzar un grado de subversión mucho mayor y permite a los usuarios comunicar y expresarse de muchas maneras.
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